Адаптацыйная пляцоўка

   Если Ваш малыш вырос, а в песочнице ему уже скучно… Если Вашей крохе необходимо общение с другими детьми, но она не умеет с ними контактировать… Если Вы собираетесь в детский садик и хотите, чтобы у малыша адаптация прошла легко…. Тогда эта информация для Вас папы и мамы!!!
  В государственном учреждении образования «Детский сад № 29 г.Пинска» открыта адаптационная площадка « В детский сад без слез!» для детей с 2 лет до 4 лет. Это две адаптационные группы для детей от 2 до 3 лет и одна для детей от 3 до 4 лет, которые с августа ежегодно ждут своих воспитанников.
   Образовательная деятельность адаптационной площадки, будет осуществляться на основе принципов методики раннего развития и непосредственно в специально организованной среде, подобранной в соответствии с потребностями ребенка раннего и дошкольного возраста.
    Мы будем решать такие задачи, как:
   - адаптация к детскому саду - малыш знакомиться с правилами детского сада, учится быть самостоятельным, малыш научится взаимодействовать со взрослым и детками, у малыша будет развиваться познавательная активность во время игр и занятий в детском коллективе, Ваш малыш постепенно научиться быть в коллективе деток без мамы и при этом весело и интересно проводить свое время.
  - интеллектуальное развитие - программа направлена на всестороннее развитие личности малыша и включает в себя все лучшие авторские разработки развивающих программ раннего развития, музыки (музыкально-эстетическое развитие), цветные ладошки (творческое развитие), игралочка (сенсорика и математика для малышей) и др.
    - физическое развитие - малыши будут учиться играть в подвижные игры и даже выполнять настоящие физические общеукрепляющие упражнения, направленные на укрепление свода стопы, коррекция правильной осанки и развитие общей моторики.
   - социализация - малыш научится играть (взаимодействовать) с другими детьми, усвоит правила поведения в общественном месте, научится правилам взаимодействия со взрослым.
    А комфортный и положительный микроклимат детского коллектива позволит малышу весело, интересно и с пользой провести время, быстрее адаптироваться к условиям детского сада.
      Адаптационная площадка ждет своих малышей ежедневно с 09.00 - до 11.00  (кроме выходных и праздничных дней). 
   Условия: групповая комната, физкультурный и музыкальный зал, детская игровая площадка.
    Кадры: заведующий, заместитель заведующего по основной деятельности, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания, учитель-дефектолог, педагог-психолог, воспитатели дошкольного образования.
   Формы работы: фронтальные игры-занятия, индивидуальная работа с развивающими играми и пособиями, консультации для родителей.

Приходите к нам! Мы ждем именно Вас!

 А если есть вопросы... позвоните нам !!!

Тел: 80165 63-60-39, 80165 63-79-24.

1.1. Положение об адаптационной площадке с кратковременным пребыванием детей разработано в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании от 22.01.2022 г. № 154-3, гл.16, ст.138; Постановлении Министерства образования Республики Беларусь от 04.08.2022г. №230 « ОБ утверждении Положения об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования», в соответствии с Методическими рекомендациями по организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания от 2 до 7 часов в учреждениях, реализующих образовательную программу дошкольного образования.
1.2.Положение предназначено для регулирования процесса создания и функционирования адаптационной площадки, создаваемой на базе дошкольного учреждения.
1.3. Адаптационная площадка с кратковременным пребыванием детей состоит из адаптационных групп для детей раннего и дошкольного возраста и является дополнительной платной образовательной услугой дошкольного учреждения.
1.4. Для оказания данной образовательной услуги могут привлекаться специалисты учреждения дошкольного образования.
1.5. Адаптационная площадка обеспечивает реализацию прав ребенка на охрану жизни и здоровья, адекватное физическое и психическое развитие.
1.6. Адаптационная площадка создается по инициативе учреждения дошкольного образования (в соответствии с потребностью населения), для повышения конкурентоспособности и статуса учреждения образования.
1.7. Основная цель адаптационной площадки - содействие более легкому адаптационному периоду, подготовка детей и родителей к поступлению в дошкольное учреждение и обеспечение ранней социализации детей.
1.8. Основные задачи адаптационной площадки:

• создавать оптимальные условия для развития детей в соот­ветствии с их возрастом;
• оказывать помощь родителям в оздоровлении, воспитании и обучении детей раннего возраста;
• налаживать доброжелательные отношения между детьми, учить их ориентироваться на действие партнеров;
• предлагать детям и их родителям развивающие игры и заня­тия, соответствующие возрасту детей, способствовать развитию познавательных процессов детей;
• обогащать жизнь малышей новыми впечатлениями и положи­тельными эмоциями;
• формировать у детей и их родителей предпосылки к успешно­му посещению дошкольного учреждения.

2. Организация адаптационной площадки на базе учреждения дошкольного образования.

2.1. Адаптационная площадка создаются на базе до­школьного учреждения в соответствии с потребностями и желанием родителей, по приказу руководителя дошкольного учреждения и по согласованию с вышестоящими организациями.
2.2. Режим работы площадки определяется местными условиями, и потребностями родителей.
2.3. Дети посещают площадку 1-2 часа в день на протяжении 5-10 дней.
2.4. Адаптационная площадка функционирует в дневное время (могут открываться в течение учебного года по мере необходимости).
2.5. Из-за непродолжительного пребывания детей на площадке (не более 2 часов) питание не предусмотрено.

 3. Комплектование адаптационной площадки

3.1. В адаптационную площадку принимаются дети от 2 до 5 лет.
3.2.Наполняемость площадки контролируется руководителем учреждения.
3.3. Дети зачисляются на адаптационную площадку (в адаптационную группу) по возрастному принципу, по мере обращения родителей с заявлением и после заключения договора на оказание платных образовательных услуг.
3.5. Для зачисления в адаптационную площадку необходима медицинская справка о со­стоянии здоровья детей и направление на ребенка для дальнейшего зачисления в дошкольное учреждение.
3.4. Обязательным условием является участие родителей ребенка (или лиц их заменяющих) в процессе адаптации.

 4. Содержание деятельности адаптационной площадки

4.1. Адаптационная площадка обеспечивают (с учетом желаний родителей) оздоровление и развитие детей, освоение ими социального опыта, формируют готовность поступления в дошкольное учреждение.
4.2. Содержание образования в адаптационной площадке определяется учебной программой дошкольного образования, исходя из особенностей развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей.
4.3. Образовательные программы реализуются через разнообразные, специфические виды деятельности.
4.4. При организации работы с детьми используются индивидуальные и подгрупповые, фронтальные формы детской деятельности.
4.5. Участниками образовательного процесса являются дети, родители (или лица их заменяющие) и педагогические работники.
4.6. В образовательном процессе психолого-педагогическая диагностика используется только с согласия и в присутствии родителей и только с целью определения оптимальной программы развития конкретного ребёнка.

 5. Руководство и финансовая деятельность адаптационной площадки

5.1. Руководство деятельностью адаптационной площадкой осуществляется администрацией дошкольного учреждения.
5.2.Управление и руководство площадками осуществляется в соответствии с данным положением и не должно противоречить правовым актам, действующим в Республике Беларусь.
5.3. Работники адаптационной площадки, используя необходимое для организации детской деятельности имущество дошкольного учреждения, несут ответственность за сохранность и использование имущества в соответствии с его назначением.
5.4.Финансовые средства адаптационной площадки образуются из средств местного бюджета и родительских взносов, оплаченных путем перечисления денежных средств за часы посещения ребенком в текущем месяце на расчетный счет филиала ОАО «АСБ Беларусбанк», указанный в квитанции.
5.5. Адаптационная площадка являются одним из источников формирования имущества дошкольного учреждения.

 разгарнуць » / « згарнуць

Уважаемые родители!

         Ваш ребенок скоро в первый раз переступит порог детского сада. Мы хотим, чтобы этот непростой период в его жизни прошел как можно мягче. Для этого нам нужна Ваша помощь! Чтобы адаптация ребенка к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать побольше об особенностях этого сложного периода.

     Что такое адаптация? Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям. Дома ребенок привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т.д. В детском саду большинство условий будет новыми и непривычными для ребенка, к ним малышу придется приспосабливаться и привыкать. Адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей  проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния. К таким нарушениям относят:

• нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание);
• нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый);
• меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

• повышение температуры тела;
• изменения характера стула;
• нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, малыш может вернуться к соске, его речь затормаживается и др.)

      Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в  первые дни пребывания  в детском учреждении зависят от индивидуально-личностных особенностей малыша: типа его нервной системы, степени общительности и доброжелательности, уравновешенности,  наличия/отсутствия привычки выполнять требования взрослых, сформированности  навыков самообслуживания и т.д

            Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую:  

до 1 месяца – лёгкая адаптация;

до 2 месяцев – адаптапция средней тяжести;

от 2 до 6 месяцев – тяжёлая адаптация.

       При лёгкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние длится недолго. В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение месяца после поступления в детский сад по мере привыкания к новым условиям всё нормализуется: появляется аппетит, налаживается сон, речь может затормаживаться, но ребёнок может может откликаться и выполнять указания взрослого. Ребёнок, как правило, не заболевает в период адаптации.

        При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние ребёнка нормализуется более медленно и на протяжении первого месяца после поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями. Заболевание длиться 7– 10 дней и завершается без каких– либо осложнений. Сон и аппетит восстанавливаются через 20– 40 дней, в течение целого месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребёнка нестабильно в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Отношение к близким – эмоционально– возбуждённое плачь, крик при расставании и встрече. Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речевая активность замедляется. Вегетативные изменения в организме: бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щёки, шелушение кожи (диатез) – в течение 2– х недель. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребёнок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкая к новой ситуации.

        Самой нежелательной является тяжёлая адаптация, когда эмоциональное состояние ребёнка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс длится несколько месяцев). В этот период ребёнок либо переносит повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляет стойкие нарушения поведения. Ребёнок плохо засыпает, сон короткий. Вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами. Аппетит снижается, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, бесконтрольный стул. Реакции ребёнка, направлены на выход из ситуации: это либо активное эмоциональное состояние (плачь, негодующий крик, агрессивно– разрушительные реакции, двигательный протест). Либо активность отсутствует при выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряжённость). Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Может иметь место задержка речевого развития.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода

1. Возраст ребёнка.Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте до двух лет. После двух лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к этому возрасту они становятся более любознательными, у них более богатый опыт поведения в разных условиях.
2. Состояние здоровья и уровень развития ребёнка.Здоровый, хорошо развитый ребёнок легче переносит трудности социальной адаптации.
3. Сформированность предметной и игровой деятельности.Такого ребёнка можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями.
4. Индивидуальные особенности.Дети одного и того же возраста по разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение ребёнка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребёнок с интересом следит за игрой других детей. Другие, наоборот, в первый день внешне спокойны. Без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель. Эти дети нуждаются в особой помощи воспитателя и родителей. Внешне спокойное, но подавленное эмоциональное состояние может длиться долго и привести к заболеванию.
5. Условия жизни в семье.Это создание режима дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств (умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т. д.) Если ребёнок приходит из семьи, где не были созданы условия для его правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к условиям дошкольного учреждения.

Мальчики более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.

Всегда нелегко привыкают к детскому саду единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в учреждении дошкольного образования.

В период адаптации воспитатели, по мере своих сил и возможностей, стараются обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку, дать максимум ласки и заботы. На первых этапах вхождения ребенка в условия детского сада воспитатели стремятся получить как можно больше информации о новых детях – об их особенностях и привычках – и учитывать их при взаимодействии с  малышами. Поэтому не избегайте бесед с воспитателями о Вашем ребенке, рассказывайте больше.

Но успешность адаптации вашего малыша будет зависеть не только от воспитателей и от самого ребенка, но во многом и от Вас. В Ваших силах помочь ребенку войти в новые условия – в условия детского сада – как можно более безболезненно. Для  этого Вам  необходимо психологически  готовить ребенка к детскому саду заранее и соблюдать следующие рекомендации.

Что же для этого нужно?

1. Родители должны привыкнуть к мысли: «Мой ребёнок идёт в детский сад, там ему будет хорошо, о нём будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошёл в садик».
2. Соблюдайте режим дня! Заранее узнайте режим работы учреждения дошкольного образования и за один-два месяца постарайтесь, чтобы ваш ребенок привык к нему.
3. Приблизьте рацион питания ребенка к рациону детского сада. Не следует кормить его только протертой пищей!
4. Чтобы ребёнок не чувствовал дискомфорта, желательно заранее приучить его к горшку, отучить от пустышки.
5. Необходимо обратить особое внимание на формирование у детей навыков самообслуживания. Ребенок, умеющий самостоятельно есть, раздеваться и одеваться (кроме застегивания пуговиц и завязывания шнурков), не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослого, что положительно скажется на его самочувствии.
6. Создавайте в восприятии ребенка положительный образ детского сада! Познакомьте малыша со зданием детского сада, с его территорией. Покатайте его на качелях, горке, поиграйте на спортивной площадке. Расскажите сказку о детском саде. Например: «Жила-была девочка (мальчик). Она была умной, красивой, веселой. Когда стала большой, ее приняли в детский сад. Детский сад – это волшебный домик, куда мамы и папы приводят своих детей. Им в детском саду очень хорошо: они играют, поют, танцуют, кушают, гуляют. А еще там много игрушек, особенно… (называйте любимые игрушки вашего ребенка). Девочке (мальчику) очень понравилось в детском саду, особенно кататься на горке, качелях, помнишь, как мы с тобой! Ты у нас большая и скоро пойдешь в сад. Я уверена, что тебе там понравиться».
7. Заранее готовьте ребенка к временной разлуке. Пример: «Ты стал большим, взрослым. Тебя уже приняли в детский сад. Мы будем ходить на работу, а ты - в детский сад. Так все делают. Ты у нас очень хороший, и мы тебя любим. Мы уверены, что ты нас не подведешь!

Вот мы и подошли к самому главному: все документы готовы, ребёнок и родители настроены идти в садик, к детям. В первый день Вы приводите ребёнка на несколько часов;  во второй день - до обеда. А мы наблюдаем за ним и в зависимости от его поведения (привыкания, эмоционального настроя) сообщаем Вам, когда лучше будет оставить его на дневной сон, а потом уже и на целый день.

Настраивайте себя на успешную адаптацию ребенка в детском саду, постарайтесь наладить доверительные отношения с педагогами детского сада! Демонстрируйте малышу позитивное отношение к саду.

Эти советы помогут пережить ребенку процесс адаптации к условиям детского сада. Если вам нужна квалифицированная помощь, педагог - психолог детского сада всегда ждёт вас!  

Желаем вам успехов в подготовке ребенка к важному событию в его жизни!

У вас все получится!

Адаптация детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования предполагает процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к ее условиям. Дома дети привыкли к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими людьми, правилам поведения и т.д. В детском саду большинство условий будут новыми и непривычными для детей, к ним придется приспосабливаться и привыкать. Адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. Процесс адаптации чаще всего сопровождается рядом, хотя и временных, но серьезных нарушений в поведении и в общем состоянии ребенка. К таким нарушениям относят:

• нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание);
• нарушение сна (ребенок не может заснуть, сон кратковременный, прерывистый);
• изменение эмоционального состояния (ребенок много плачет, раздражается).

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

• повышение температуры тела;
• изменения характера стула;
• нарушение некоторых приобретенных навыков (ребенок перестает проситься на горшок, может вернуться к соске, речь становится заторможенной и др.).

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания в учреждении дошкольного образования, зависят от индивидуально-личностных особенностей детей: типа нервной системы, степени общительности, уравновешенности, наличия/отсутствия привычки выполнять требования взрослых, сформированности навыков самообслуживания и т.д.

Выделяют три степени адаптации: легкую, средней тяжести, тяжелую:

При легкой адаптации дети привыкают к новым условиям безболезненно, это происходит приблизительно в течение месяца. Дети включаются в игры, доброжелательны, мало капризничают, соответственно возрастной норме прибавляют в весе, адекватно ведут себя в детском коллективе.

При адаптации средней тяжести дети зачастую болеют острыми респираторными инфекциями, периодически вспоминают родителей, всплакивают, но впоследствии отвлекаются. Настроение может быть неустойчивым, эмоциональное состояние нормализуется в течение 1-2 месяцев. Сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней. Отношение к близким людям зачастую становится эмоционально-возбужденным (появляются плачь, крик при расставании и встрече). Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речевая активность замедляется. Однако при эмоциональной поддержке взрослых дети проявляют познавательную и поведенческую активность, легче привыкая к новой социальной ситуации.

Самой нежелательной для детей является тяжелая адаптация, длится она от 2 до 6 месяцев. Эмоциональное состояние детей нормализуется очень медленно. В этот период дети либо переносят повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляют стойкие нарушения поведения. Дети плохо засыпают, сон короткий. Вскрикивают, плачут во сне, просыпаются со слезами. Аппетит снижается, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, бесконтрольный стул. Реакции детей, направлены на выход из ситуации: это либо активное эмоциональное состояние (плачь, негодующий крик, агрессивные реакции, двигательный протест), либо активность отсутствует при выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность). При тяжелой адаптации дети избегают, сторонятся сверстников или проявляют агрессию. Отказываются от участия в деятельности. Может иметь место задержка речевого развития.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:

1.  Возраст ребенка.Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте до двух лет. После двух лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни, так как к этому возрасту, дети становятся более любознательными, у них более богатый опыт поведения в разных условиях среды.
2.  Состояние здоровья и уровень развития ребенка.Дети физически здоровые, развивающиеся в соответствии с возрастом легче переносят трудности социальной адаптации.

3. Индивидуальные особенности ребенка. Дети одного и того же возраста могут по-разному вести себя в адаптационный период. Одни дети в первые дни пребывания в учреждении дошкольного образования плачут, отказываются кушать, спать, на каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение детей меняется: аппетит, сон восстанавливаются, дети с интересом следят за игрой других детей. Другие же дети, наоборот, в первый день внешне спокойны. Без возражения выполняют требования воспитателей, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель.

4.  Условия жизни в семье. Если в семье соблюдается режим дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями ребенка, формируются умения играть с игрушками, общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т. д., то, естественно, детям будет легче привыкать к условиям учреждения дошкольного образования.

Объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются:

• глубокий сон;
• хороший аппетит;
• бодрое эмоциональное состояние;
• активное поведение;
• соответствующая возрасту прибавка в весе.

Как родители могут помочь своему ребенку в период адаптации к учреждению дошкольного образования:

1.  Привыкайте к мысли: «Мой ребенок идет в детский сад, там ему будет хорошо, о нем будут заботиться, он будет играть со сверстниками, развиваться, расти. Я хочу, чтобы он пошел в детский сад». Помните, что Ваше эмоциональное состояние передается и ребенку!

2. Приблизьте домашний режим дня и режим питания ребенка к режиму учреждения дошкольного образования.

3. Приобщайте ребенка к взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

4. Чтобы ребенок не чувствовал дискомфорта, заранее приучите его к горшку, отучите от пустышки.

5. Необходимо обратить особое внимание на формирование у детей навыков самообслуживания. Ребенок, умеющий самостоятельно есть, раздеваться и одеваться (кроме застегивания пуговиц и завязывания шнурков), не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослого, что положительно скажется на его самочувствии.

6. Создавайте в восприятии ребенка положительный образ детского сада. Познакомьте ребенка со зданием детского сада, с его территорией. Покатайте его на качелях, горке, поиграйте на спортивной площадке. Расскажите ребенку сказку или рассказ о детском саде. Например: «Жила-была девочка (мальчик). Она была умной, красивой, веселой. Когда стала большой, ее приняли в детский сад. Детский сад – это волшебный домик, куда мамы и папы приводят своих детей. Им в детском саду очень хорошо: они играют, поют, танцуют, кушают, гуляют. А еще там много игрушек, особенно… (называйте любимые игрушки вашего ребенка). Девочке (мальчику) очень понравилось в детском саду, особенно кататься на горке, качелях. Ты у нас уже большая девочка и скоро пойдешь в сад. Я уверена, что тебе там понравится».

7. Заранее готовьте ребенка к временной разлуке. Например: «Ты стал большим, взрослым. Тебя уже приняли в детский сад. Мы будем ходить на работу, а ты – в детский сад. Так все делают. Ты у нас очень хороший, и мы тебя любим. Мы уверены, что тебе там будет весело и интересно!

8. Пребывание ребенка в учреждении дошкольного образования должно быть постепенным, начиная с 1-3 часов в день, постепенно увеличивая время пребывания.

На первых этапах вхождения ребенка в условия детского сада воспитатели стремятся получить как можно больше информации о вновь поступивших воспитанниках, об их особенностях и привычках, чтобы учитывать их при взаимодействии с детьми. Поэтому не избегайте бесед с воспитателями о вашем ребенке, рассказывайте больше. А самое главное, демонстрируйте ребенку позитивное отношение к детскому саду, свою любовь и заботу к нему.

Использованная литература

 1. Зубова, Г.Г. Психолого-педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Г.Г. Зубова, Е.П. Арнаутова //Дошкольное воспитание. – 2004. – №7. – С.66 -77.

2. Смирнова, Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста / Е.О. Смирнова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2006. – 160с.

3. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Издательский центр Академия, 2006. – 384 с.

4. Заводчикова, О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие ДОУ и семьи / О.Г. Заводчикова. - М.: Просвещение, 2007. - 79 с.